La clase de francés

    LA CLASE DE FRANCÉS

Hace poco, comencé a dar clases de francés a niños de quinto de primaria en un colegio. Es una "extraescolar" que se imparte en el aula de siempre como si fuera una asignatura más. La diferencia es que el docente no tiene el título de profesor, sino de monitor. Por consiguiente, tampoco tienes la autoridad de profesor sino de monitor. El caso es que es bastante dificil llevar la clase y hacer que todos los alumnos se impliquen en la clase de francés. 

Por este motivo, decidí hacer la actividad diseñada por la inteligencia artificial para mi queridísima clase de francés. Mis objetivos principales es que fuera un ejercicio que pudiera involucrar a todos, tenerlos controlados y que aprendieran de una forma un poco dinámica. 

Por este motivo, me dirigí a chatGPT a través de esta conversación: 

https://www.canva.com/design/DAG5DivJsSk/1sfNqbwinmLanOPD_JPYGA/edit?utm_content=DAG5DivJsSk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

La actividad final que me ofreció ChatGPT fue "El menú secreto". A través de este nombre atractivo me propuso combinar una presentación donde presentaría el vocabulario (fotos grandes, títulos claros, repetir toda la clase) y por último dos actividades: 

1. Juego de verdadero y falso: Se señala una imagen, se dice un nombre y los niños deben saber si es
verdad o falso que se llama así. 

2. Escribir su menú secreto: Los alumnos deberían de escribir dos alimentos que les gustaban y uno que no y debían de dibujar los tres.  

Aquí muestro el canva que creé a partir de las pautas que me dió ChatGPT:

https://www.canva.com/design/DAG4xzN2LRE/bxZQAw1a0BRqJJgv0FCpYA/edit?utm_content=DAG4xzN2LRE&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

OPINIÓN CHATGPT

Diseñada ya la actividad, con un público concreto y un perfil de profesor también adaptado, pongamos a ChatGPT a analizar su propia obra. 

En primer lugar, le pedí que estudiara la actividad y que me comentara sus defectos y aspectos que se podrían mejorar. La respuesta aparece en el canva anterior. En mi opinión, no sacó suficientes fallos ya que a la hora de ponerlo en práctica se observaron más errores. 

Por otro lado, mandé que analizara la actividad según la LOMLOE. Es decir, que estudiara si cumplía con las características que manda la nueva ley. También aparece en el canva anterior. 

La conclusión que ha sacado es que se fomentan principalmente la competencia linguística y prulingüe ya que se practica vocabulario básico de francés y expresiones importantes. Esto se muestra en el vocabulario de la comida y frases como "a mi me gusta..." y "a mi no me gusta". Además, se fomenta la comprensión oral y escrita ya que repiten las palabras dadas y escriben su "menú secreto". Otra competencia que se practica es la digital ya que se usa el proyector, una presentación y un vídeo. Se proyecta un canva y un vídeo que incluya vocabulario que se haya mencionado. 

Por otro lado, ha identificado que faltan competencias importantes que desarrollen el pensamiento crítico, la creatividad y conocimiento culturales. Se podría enfocar la actividad en conocer un poco más la cultura francesa y su comida. También faltaría fomentar el trabajo en grupo. La IA ha propuesto que los alumnos compartan y comenten sus menús, de manera que puedan interactuar y aprender entre ellos. 

MI OPINIÓN

La segunda parte de este trabajo consistía en corregir o modificar lo que la IA nos había dado. Pues bien, dado que lo puse en práctica en la clase de francés pude ver la eficacia que tuvo cada cosa y cuáles eran los puntos débiles de la actividad. 

1. El juego que proponía del verdadero y falso no era tan interactivo ni enganchaba a toda la clase. Era una actividad muy simple y que tampoco era muy competente por lo que no se involucró toda la clase. El resultado fue que había niños que respondían que sí era cierto o no, pero no todos participaban ya que había niños que seguían a lo suyo. A la quinta palabra hubo algunos niños que dejaron de concentrarse ya que veían cómo era la dinámica y les parecía monótona. Por otro lado, los alumnos que participaron sí que les gustó y, además, fue buena idea que respondieran con el dedo pulgar hacia arriba o hacia abajo en vez de estar gritando que sí o que no. De esta manera, cada uno podía responder sin ninguna vergüenza y de manera silenciosa. 

Por este motivo yo cambiaría esta actividad a un juego que les enganche más, que les haga competir o
que tengan que interactuar más. Aquí os presento muchos juegos muy útiles: 

• 
  Un juego de parejas: Se dividirían en grupos y se van levantando parejas. Así cada vez que se levanta una tarjeta tienen que decir la palabra que ha salido en francés. De esta manera, practican la pronunciación y qué significa cada cosa. Se puede proyectar en la pizarra y así participan todos.  
• Un bingo de vocabulario: Le das a cada uno una tablilla con las palabras y tu vas dictando las palabras. Así tienen que relacionar lo que dices con alguna palabra que tienen. Ejercitan la comprensión oral y además repasan el vocabulario que han dado.
• Dictado de palabras: Tu dices una palabra y ellos tienen que dibujarlo en un trozo de papel. Luego lo muestran a la clase y así asocian lo que dibujan con el vocabulario nuevo.
• El detective de errores: En la pizarra pones algunas palabras escritas mal y otras no y tienen que identificar los fallos. Así, pueden observar los fallos más comunes y corregirlos. 
  
• Historias encadenadas con imágenes: Le das unas imágenes a unos grupos que forman ellos y tienen que crear una historia o describir una situación. Al hacerlo entre todos fomentarían la cooperación entre ellos y se reforzarían con el vocabulario y con los problemas que tengan. 
• Crear palabras a través de letras: Se proyectarían algunas letras en la pizarra, ellos tienen que adivinar que palabras se puede formar. Se podría hacer por parejas o por grupos y reforzarían el vocabulario que hemos aprendido. 
• Sopa de letras: Es un juego muy divertido que les puede entretener y les hace esforzarse por buscar las palabras. También se puede organizar para que ellos tengan que crear una sopa de letras con las palabras que han aprendido. Es una forma creativa y autodidáctica donde cada uno hace la suya y vuelve a escribir lo que se ha dado en clase. 
• Quién es quién: Se crean unas tarjetas con las palabras y se juega al quien es quien. Un voluntario tiene la tarjeta en la frente y no la puede ver. El resto tienen que decirle qué es diciendo cualidades de él: el color, dónde está, por que letra empieza y más. Se repasa el vocabulario y se fomenta el trabajo en equipo. 
• 
  Simon dice: Si el vocabulario esta presente en la clase se puede decirles que señalen los objetos y se lo vas diciendo en francés. Así se enganchan y trabajan todos. Aunque no se sepan el significado de todas las palabras pueden imitar a sus compañeros y se aprenden el vocabulario de forma más dinámica. 
  
• Eco mágico: Le dices que repitan únicamente las palabras que corresponden a una categoría. Por ejemplo: la comida. Así repasas palabras que se sepan y les metes un vocabulario específico para que estén atentos. 
• Crucigrama: En grupos tienen que resolver crucigramas. Pueden tener definiciones y así van entendiendo frases más completas en francés. 

Desde mi experiencia todos estos juegos vienen muy bien ya que los niños se interesan por el temario y participan. Lo que más les suele gustar es el bingo ya que es una dinámica individual y que permite a todos los alumnos participar. (!Además siempre se piensa que puedes ganar!). También querría destacar el simon dice que es una actividad muy dinámica y que incluye a todos. Es una forma muy divertida y que los niños disfrutan para aprender. Por último, los crucigramas y la sopa de letras siempre puede ser una muletilla para poder hacer actividades y repasar temario ya que revisan sus conocimientos. 

2. La actividad solo contenía un canva con algunos ejercicios pero ninguna dinámica más innovadora o que les atrajera más. El canva y las explicaciones del profesor llega un punto que les aburría o les parecía monótono. 

Por este motivo, introduciría otras formas de aprender que no fueran simplemente una presentación. Hemos mencionado algunos juegos que pueden involucrar más a los alumnos. Yo añadiría otros medios para aprender como: 

• 
  Videos: Son un medio muy útil si estas cansado, es más fácil, más interesante o lo explica mejor el vídeo con imágenes y audio. Yo introduje en esta clase una canción sobre una pizza donde introducía vocabulario de la comida que habíamos dado en la clase. El vídeo les atrajo más y, de hecho, cuando les pregunté qué es lo que más les había gustado de la clase hubo algunos que me comentaron que el video. El uso de la música, la letra, las imágenes les atrae más y provoca que estén más concentrados en la clase. 
• Competiciones: Introducir alguna pequeña competición viene bien para motivarlos y que todos se involucren en la clase. Muchas veces hay algunos que están cansados o que no les apetece dar clase. De esta manera, al estar en grupos y competir con sus compañeros por un premio o simplemente por ser los mejores, participan más y mejor. Se pueden hacer pequeñas competiciones mezclando diferentes actividades que hemos comentado antes y los grupos van acumulando puntos hasta que uno gana. 
• 
  Actividades tipo Scape-Room: Esto sería una actividad muy amplia y que podría durar mucho tiempo. Sería parecido a las competiciones pero aquí podrían trabajar toda la clase en conjunto para solucionar los problemas que se les planteen. La ventaja que presenta es que les engancha por el título y la idea del "scape room". Es una buena opción para introducirles diferentes actividades y juegos como los que he comentado antes. Aunque, es cierto que necesita de mucho tiempo para prepararlo. 
• Diálogos: Se puede proponer que hagan pequeños diálogos entre ellos para practicar la
  pronunciación y la comprensión oral. Consistiría en diseñar unos diálogos, pequeñas conversaciones donde practicarían el vocabulario dado en clase y practicarían pequeñas expresiones. Hablarían los alumnos entre ellos en frente de la clase. Al estar hablando sus compañeros estarían más atentos que, quizás, cuando esta hablando el profesor. 
• Crear su propio ejercicio: Tendrían que diseñar ellos mismos una actividad o un ejercicio como los que hemos mencionado antes: una sopa de letras, un crucigrama... Esto fomenta el trabajo individual, la organización y la iniciativa. Esto les ayudaría a fomentar la imaginación y a poner en práctica todo lo dado en clase. 

De todo esto quiero resaltar el uso de competiciones. Yo pensaba que iba a fomentar el desorden y la rivalidad en clase pero me sorprendió. En primer lugar, los puntos fascinan a los niños. Es una herramienta muy útil para premiar las actitudes obedientes y participativas y tener controlados a los niños más revoltosos. Como es una competición y todos quieren ganar participan, se interesan más y se portan mejor. Además, en mi clase de francés les pedí que se pusieran nombre de cada equipo y fue algo muy divertido y que ayudó a mejorar el clima de la clase. 

OPINIÓN DE LOS ALUMNOS

Por último, querría añadir la opinión que han tenido los alumnos sobre esta clase. Hemos analizado el punto de vista de la IA, de la profesora y, ahora, la perspectiva de los que reciben el conocimiento y las actividades. 

Al final de la clase, les propuse que escribieran en un papel lo que más les había gustado de la dinámica y recibí estos mensajes: 

La conclusión que pude sacar de los comentarios fue principalmente que lo que más les gustó los videos. En general, los niños suelen preferir ver películas o vídeos ya que es más divertido que un profesor explicando. 

También, percibí que algunos alumnos están interesados en aprender y en hacer los ejercicios. Me comentaban que tenían otro profe con el que no hacían nada con quien sus compañeros se portaban mal. Ahí aprendí que no solo a los profesores nos gusta la tranquilidad y el control, a los niños también. Prefieren tener un orden y cierta libertad en clase donde todos puedan estar tranquilos y trabajar y no haya un grupo que fastidie al resto. 

Por último, se puede observar que algunos alumnos enfatizaron en que no les había gustado "NADA". La vida hay que tomarla con filosofía, ¿no? Aquí también comprendemos la perspectiva de los alumnos que se aburren mortalmente en clase y no están interesados. Hay que ponerse en sus zapatos y observar que son niños con ganas de hacer algo divertido, dinámico, desafiante. Por este motivo, es crucial el uso de juegos y actividades lúdicas que ayuden al niño a aprender jugando, pasándoselo bien. 

CONCLUSIÓN

En conclusión, podemos afirmar que la IA puede ayudar a programar actividades dentro de unos límites. Ella sola es incapaz de elaborar un proyecto adaptado y óptimo para la clase ya que no tiene en cuenta el factor aburrimiento, desinterés, desorden y demás. Aquí entra en juego el papel del profesor donde analiza su situación, el clima del aula y modifica la actividad para que llegue del mejor modo a sus alumnos. Por último, la visión de los niños es crucial ya que su opinión nos permite saber verdaderamente qué les gusta y cómo prefieren atender.