Diario de las irlandesas

 

GRUPOS INTERACTIVOS EN LAS IRLANDESAS

¿Las Irlandesas? ¿Grupos interactivos? ¿Qué es eso? Según la página web del “Colegio de las Irlandesas”, que es el centro que lo propone:

"Grupos interactivos es la forma de organización del aula que hasta el momento ha conseguido generar los mejores resultados. Consiste en el agrupamiento de todos los alumnos de un aula en subgrupos de cuatro o cinco jóvenes, de la forma más heterogénea posible en lo que respecta a género, idioma, motivaciones, nivel de aprendizaje y origen cultural.
A cada uno de los grupos se incorpora una persona adulta de la escuela o de la comunidad y su entorno, que, voluntariamente, entra al aula para favorecer las interacciones.
El profesor prepara tantas actividades como grupos hay (normalmente 4). Los grupos cambian de actividad cada 15 o 20 minutos. Los alumnos resuelven las actividades interactuando entre sí por medio de un diálogo igualitario. Es responsabilidad de los adultos asegurar que todos los integrantes del grupo participen y contribuyan solidariamente con la resolución de la tarea. La formación de grupos interactivos hace que se diversifiquen y se multipliquen las interacciones y que todo el tiempo de trabajo sea efectivo.
Es, por lo tanto, una forma de agrupamiento inclusivo que mejora los resultados académicos, las relaciones interpersonales y la convivencia. "

Desde mi experiencia es una dinámica donde se divide la clase en pequeños grupos monitoreados por un voluntario. Este es encargado de guiar la tarea, que le ha dado el profe, para que todos los niños participen, lo entiendan y se ayuden entre ellos. Aquí os adjuntos imágenes de recursos para voluntarios que nos dieron. Es decir, estrategias que podíamos usar para que la experiencia fuera más productiva y beneficiosa: 

¿Por qué decidí participar en este proyecto? Principalmente por la experiencia y por los créditos. Me parece muy importante para nuestra profesión tener experiencias con los niños para saber manejarse con ellos. Los grupos interactivos es una dinámica innovadora para aprender y, además, es empezar a ser un mini profe con grupos pequeños, así que viene bien.

La experiencia en sí ha sido bastante diversa ya que ha estado con 3 de primaria, primero, tercero y cuarto de la ESO. Y en todas ellas he aprendido algo y ha sido enriquecedor. 

PRIMARIA

En primer lugar, 3 de primaria A y B. Yo he ido dos veces a este curso y, por tanto, he hecho dos actividades diferentes cada día. Una era sobre una tabla de precios para ir al parque de atracciones y otra dinámica era un chrome book con un juego donde programábamos un muñeco para que se moviese. Como yo me organizaba era: al principio les preguntaba los nombres para luego poder hablarles más individualmente (No muchas veces lo conseguía). Y luego, marcaba un orden para que participasen todos.

Lo que aprendí sobre estas clases fue: 

•        Los niños tienen mucha energía, para bien o para mal. Era llegar y todos los niños te hablaban, muchas veces, a la vez, y se movían muchísimo. Cuando trabajé con el chrome book todos los niños se abalanzaban sobre la mesa para poder ver bien la pantalla. Esta energía esta muy bien ya que tienen muchas ganas de hacer cosas y de aprender. Pero, es verdad, que es un reto tener a todos atentos, interesados y aprendiendo sobre tu actividad.
•         Importancia del orden para que todos hagan lo mismo. Cuando llegaban a mi grupo y veían el ordenador todos gritaban: “¡Yo primer!” “¡Yo segunda!” y demás. Fue crucial poner turnos para que participasen todos e hiciesen lo mismo. Sino, los niños más extrovertidos o activos habrían hecho la mayoría del trabajo mientras que los tímidos o los que piensan que lo van a hacer mal no habrían participado tanto. Además, el orden evitaba peleas de quién iba primero o último y demás.
•        El ordenador les atrajo muchísimo. Como ya he comentado era verlo y se emocionaban. Luego ya se tranquilizaban un poco porque no todos lo podían utilizar a la vez. Esto me hizo pensar que a los niños les gusta las actividades innovadoras. Se cansan del papel y boli y les parece fascinante hacer cosas con la tecnología. Les hace sentirse bien y competentes.
•         Adaptar actividad de grupo: Cada grupo era un mundo. Hay equipos donde están super únidos, son súper activos. Otros, en cambio, cada uno iba a lo suyo, no participaban tanto, etc. Conocer a los niños con los que vas a trabajar te permite adaptar la actividad. No podías guiar igual la actividad con niños super interesados que con otros que estaban hablando entre ellos. En algunas ocasiones había que ser más efusiva para llamar la atención, otras veces simplemente organizarlos para que lo hiciesen todos, en otras hacías más preguntas a los niños y demás.
•          Cada explicación era diferente: Como continuación de lo anterior, al ser cada grupo un mundo y adaptar la explicación a ellos, el resultado era una guía distinta cada vez pero más especializada. Es decir, en cada grupo explicabas la tarea de una forma. Pero, además, observé que las últimas veces hablabas mejor que las primeras ocasiones ya que habías probado diferentes técnicas y sabías cómo el niño lo entendía mejor. Algunas técnicas que a mi me sirvieron mejor para captar la atención fue mencionar aspectos personales. Cuando les explicaba el ejercicio del parque de atracciones se interesaban más cuando les preguntaba: ¿Quién tiene un hermano pequeño? Te respondían y después les hacía pensar: ¿Tu hermano, que tiene 3 años, cuánto tendría que pagar para entrar? Y ¿Tu madre cuánto tendría que pagar? De esta manera, los niños estaban más atentos de la actividad.

LA ESO

En segundo lugar, la ESO. Me tocó ir a 1, a 3 y a 4.  Me sorprendió que los más revoltosos fueron los más pequeños de la ESO. En esas clases había esforzarse para que todos atendiesen e hiciesen caso. En cambio, en los cursos superiores los alumnos eran más trabajadores y tranquilos. Puede que se debiese a que habían elegido seguir estudiando y, por eso, estuviesen más implicados. Igualmente, de todos ellos aprendí algo.

Las materias que yo trabajé fue lengua y matemáticas pero las actividades ya no eran juegos, sino ejercicios para practicar lo que habían dado en clase y lo que les iba a caer en el examen.

Lo que me observé de estos grados es:

•       La diversidad de grupos que te puedes encontrar: Al igual que en primaria, cada grupo tenía su singularidad. Me pareció curioso como había equipos donde todos tenían más o menos el mismo nivel y participaban igual y, otros, donde había una clara diferencia ente uno que se enteraba y otro que le seguía. Muchas veces, había mucha diferencia de conocimientos entre ellos y era importante hacer que todos participasen y que aprendiesen todos.
•       Método muy útil para que aprendan todos: Siguiendo lo anterior, me parece muy buena idea los grupos interactivos ya que al ser pocas personas, el voluntario puede identificar a los alumnos que flaquean un poco más. Ahí nuestro papel era que todos se llevasen algo y que pudieran entender, por lo menos, la base.
•         Ayuda al compañerismo: Otro beneficio de esta dinámica era que promovía la cooperación ya que se tenían que ayudar entre ellos. Si alguien no lo entendía teníamos que incitar al grupo para que se lo explicasen. De esta manera, se creaban vínculos muy sanos y positivos entre ellos.
•        Los alumnos no están motivados en la materia: Cuando hacías la actividad sobre matemáticas o lengua los alumnos se limitaban a hacerla sin ningún tipo de motivación. En mi opinión, los adolescentes no entienden para qué les sirve lo que se les da y no se interesan lo suficiente.

Hasta aquí todas las observaciones que he podido hacer participando en estos grupos interactivos.  Por último, querría añadir algún pensamiento que me ha dado para reflexionar:

-   Las discusiones: Me ha llamado mucho la atención la cantidad de discusiones y peleas que tenían ente los niños, sobre todo en primaria. Era muy común que llegara un grupo y hubiese dos niños discutiendo sobre algún asunto. Obviamente, no lo manifestaban en alto ni me lo contaban, pero se podía observar que había enfados entre ellos. En la ESO, es muy común lo de quitarse el estuche, “tú me has cogido…”, “yo te he prestado…” y demás.  A todos estos casos les añado mi clase de francés donde son visibles los piques o disputas que tienen entre ellos.

Esto me ha dado para pensar: ¿Por qué los niños tienen tantos problemas entre ellos? ¿Son circunstancias contemporáneas o ha sido siempre así? ¿Podría ser causado por la generalizada inestabilidad familiar donde los niños se educan? ¿Por el uso de pantallas que les hace centrarse más en ellos mismos? ¿La falta de educación emocional y de resolución de conflictos?

Sea la causa que sea que ha hecho reflexionar sobre cómo quiero proyectar esto en el futuro. Como futura docente me gustaría prestarle más atención a este asunto ya que es algo que involucra mucho a los niños. Es una parte crucial de la educación que aprenda a respetarse, a colaborar entre ellos y a crear vínculos saludables. Por este motivo, me gustaría educarles más en la resolución de conflictos y solución de problemas. Además, querría estar más atenta a los alumnos ya que muchos de estas peleas que tienen entre ellos se hacen al margen de los profesores. Los docentes son una herramienta muy útil como mediadores en las discusiones ya que puede ayudar al diálogo entre los alumnos. 

CONCLUSIÓN

En conclusión, para recopilar todo el tochamen que he puesto. Esta experiencia ha sido verdaderamente enriquecedora para mí ya que he aprendido un montón de cosas como futura maestra. Me llevo técnicas para educar a los niños, observaciones sobre el comportamiento de ellos y reflexiones sobre cómo se puede mejorar la educación y, en consecuencia, la vida de los niños.